为什么教在线?

有教和在线学习很多好处。在线课程提供了灵活的教学方式和学习提高受教育的机会很多学生。学生可以学会在自己的步伐和访问课程资料在校外。有促进有效的在线学习环境,很多数字技术。

介绍了网上教学或混合

关于网上学习的神话

  • 在线学习是关于技术的 - 不,这是关于人与学生的学习。
  • 在线学习是完全在线 - 它不是!学生们仍然在物理世界/上下文。
  • 学生不一样多的在线学习作为F2F - “无显著差异”的研究表明,方式都没有学习的关键,目标,教学效果,学生的承诺,赚取差价。
  • 所有的在线课程都是一样的 - 不!有很多不同类型的在线课程:自定进度,协作,队列为基础,以项目为基础,等等。 
  • 在线学习是客观的 - 不,人脉关系可以在网上进行。 

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有关贾斯汀纽约在线课程,10个常见误解
 

是什么在网上,混纺等交付格式之间的区别?
在线课程完全用学习管理系统进行。在线格式是提供课程材料的主要方法。学生和教师在实际教室永不满足。 

“混合”或“混合”是通常用来描述在一些传统的面对面的脸已被取代的在线学习活动使其能够减少时间在课堂上花费的金额课程名称。传统的面对面面对面指令减少但不能完全消除。 

网络/技术提高课程可能有一门课程网站或网上的一些教学活动,这些补充但不能代替面对面的面对面的课程。学生继续在教室的该课程计划的小时标准号见面。

CUNY定义了课程指令的模式如下: 

  • 亲自: 当然没有作业,没有需要的线上活动提供。
  • 网络的增强: 没有庆典班会被替换,但有些课程内容和任务,以及为必填或可选的活动,是否在线。
  • 部分在线: 达到了预定的类别股东会议的32%将被替换的在线活动,或虚拟会议。
  • 混合(混合): 33%和预定的班级会议,80%的被替换的在线活动,或虚拟会议。
  • 线上: 超过80%,但预定的班级会议的低于100%被替换的在线活动,或虚拟会议。
  • 全面上线:  计划类别股东会议的100%被替换的在线活动,或虚拟会议。所有的类工作,包括考试,是在网上。

教学模式的关键区别


比较脸对脸和网上教学: 该类型的教学脸对脸和网络教学之间的差异可以被归类为教学,经营,学生的关系,以及教师需要的角色。

类型的差异

教学觌

网络教学

教学

大多是同步交互,内容呈现讲座,动手,铅笔和纸的评估,内容可规划会议逐流

主要是异步交互,论坛,内容呈现的各种手段,替代评估(例如,协作/研究项目,演示文稿),内容必须提前发展规划出

操作

同时,定期会议在同一地理位置举行

类是在会话24/7

学生们

经常住在靠近bg视讯app下载,时间表允许的课堂教学

常工作的专业人士,可以分散在全球各地,个人可用性可以有很大的不同

教师的角色

讲师,在舞台上的圣人转移了知识给学生

调解人,通过引导讨论,帮助学生建构知识

来源:比较脸对脸和网络教学,约翰霍普金斯大学工程专业人员: //bit.ly/2dkdcr5

在时间和地点的灵活性

时间和地点在线教学时,混合动力或在技术增强的脸对脸当然要考虑的关键因素。首次网上教学的时候,你将要考虑如何时间和地点的影响你的选择 同步或异步教学活动。延伸学习课堂以外的不是新的。 coldeway(1995)共享办法在25年前在远处用技术教。加入到这四个雷德蒙德(2011)方法将更多的近来的数字技术,使更多的灵活性,沟通和协作网络。随着新技术的出现,所以做的教学方法和在线学习。 

  • 同一时间,同一地点 - 这是一个传统的面对面的脸的方法,把教师和学生都在同一时间同一地理位置。同步技术工具,如黑板协作或Skype可以复制许多相同的F2F元素。甚至工具,如在线论坛可以同时使用,同步在网上或混合过程。 
  • 不同时间,同一地点 - 虚拟教室工具,如论坛,维基,博客和日记可以使学生一起,以满足在同一个地方,但提供的时候都有望参与各地的灵活性。 
  • 同时,不同的地方 - 考虑课堂活动,并必须在同一时间内完成评估。学生可以利用视频会议工具在一个项目上共同合作,或采取考试在同一时间。给他们的灵活性,可以完成不同地理位置的工作,但在特定的时间需要工作。 
  • 不同的时间,不同的地方 - 学习者和教师从事不同的地理位置课程活动,并在不同的时间。家庭作业,也可以在不同的时间和地点完成,但他们仍然有一个截止日期。电子邮件是这种类型的异步交互的的另一例子。学生和教师选择的时间和地点参加。 

引用:

  • coldeway,d。 (1995年)。 Distance education revisited: An introduction to the issue. In Simonson, M., S. Smaldino & S. Zvacek (Eds.), Teaching and Learning at a Distance (pp. 7). New Jersey, NJ: Prentice-Hall, Inc.
  • 雷德蒙页。 (2011年)。从面到面的教学网上教学:教学转变。在诉讼ascilite 2011:在学习高等教育的澳大利亚社会对计算机的第28届年度会议:不断变化的需求,改变方向(1050-1060页)。澳大利亚社会上计算机在高等教育(ascilite)学习。 //eprints.usq.edu.au/20400/ 

质量网上教学

有效的网上教学
从罗文大学,太阳和陈研究者回顾47发表了网上教学的学习和研究,并自2008年以来的学习,认为有效的网上指令取决于: 

  • 精心设计的课程内容,教师和学生之间的互动积极性,充分准备,完全支持教师
  • 创建在线学习社区意识
  • 技术的快速进步

Sun, A., & Chen, X. (2016). Online education and its effective practice: A research review. Journal of Information Technology Education: 研究, 15, 157-190. Retrieved from //www.informingscience.org/publications/3502 

 

在课程设计质量标准
有同样多的方法来在线教学,因为在人的教学。有质量的几个标准,当涉及到设计和提供在线课程。 Chico的专栏在线指令 提供了解决这个问题的框架。 质量问题 是已知的最好的一个,并广受尊敬的,因为它的专栏盖8个核心部件,目前在有效的网上教学研究。八个标准是:

  • 当然概述与简介
  • 学习成果 
  • 评估
  • 教学材料
  • 学习活动和学习者互动
  • 当然技术 
  • 学习者支持
  • 易用性和可用性