呈现教学内容   

网络教学的时候,重要的是要“块”您的课程资料编成学习单元或模块。每个学习单元将包含的内容,活动和评估的组合。在每个学习单元的内容可以以多种格式呈现给学习吸引学生。这些可能包括视频讲座,截屏与PowerPoint演示文稿,录音,文件和其他格式。  

考虑让学生积极参与的在线课程与您的课程内容进行交互被动之间的差异。被动学习包括学生读书和看教材。主动学习通过让他们做的一些信息进一步采取这一步骤。活跃的网上学习的一些例子包括具有学生参与有关内容介绍在线讨论,鼓励解决问题的活动和团体项目。这将是很难衡量学生的课程阅读和讲座的理解,而不将它们与设计,让他们与课程理念更深入和批判从事的活动连接。 

考虑你的课程使用开放教育资源。有许多高品质的OER提供许多学科。使用OER降低与教材相关的成本,减轻学生的经济负担。图书馆可以供您课程资源,为您提供指导。 //library.csi.cuny.edu/oer 

你的课程材料需要是所有学习者访问。文章应该由屏幕阅读器,音频和视频应包含字幕轻松读取;图像还应当包括替代基于文本的描述。

促进网上学习社区

培养一个在线学习社区的所有在线和混合课程的重要组成部分。研究人员驻军,安德森和射手说明的基本要素,以促进社区和互动查询理论框架的社区。 COI代表产生了深刻而有意义的(协同建构主义)通过三个重叠的成分学习经验的过程:认知存在,教学存在和社会存在。在三个重叠的中心部件是学习或教育经验。    

  • 认知存在认知思维或批判性思维过程的存在。这可以被带入在线课程是:
    • 呈现视频或音频讲座内容或其他学习材料 
    • 使用与课程相关的主题练习和活动
    • 促进关于课程概念的讨论
    • 结构化工作组和项目 
    • 让学生做演示
    • 布置作业和课程阅读的数字注释 
  • 教学存在是讲解员的参与,指导员或教学材料的存在。这可以通过以下方式实现:
    • 欢迎学生课程
    • 提供有关课程作业和活动的反馈和强化
    • 提供虚拟办公时间 
    • 通过邮件和共享公告更新和提醒
    • 从事讨论
    • 提供网上同步课堂,
  • 社会存在基本上是一个人或通信过程的存在。这可以通过以下方式实现:
    • Offering open ended discussions, Q & A forums, etc.
    • 让学生搞小团体工作
    • 让学生做同行评审
    • 维基,博客,杂志,讨论,社交媒体等:让学生在合作项目工作
    • 使用在线通讯工具如聊天或视频会议会话。


额外的资源和参考:

 

   

配合线上活动

我们如何让学生参与网上课程? 建议您设计,这将积极为深化学习让学生参与解决问题,批判性思维,思考,讨论和协作活动。 dixson(2012年)开始着手研究这个,发现“学生的参与度是不是活动/分配的,但如何建立学生之间以及与他们的教练进行有意义的交流的多种方式的类型 - 这是所有关于连接。”  

审查如何设计鼓励在线课程主动学习活动以下资源: 
●实施积极的学习活动:主动学习选择从加德纳 - 韦伯大学的工具包
●主动与被动来自佛罗里达大学的在线课程学习 
●主动学习,从美国俄亥俄州立大学的在线课程

资源: dixson,米。 d。 (2012年)。 在网上课程建立有效的学生参与:什么学生发现搞呢?教学和学习的学术杂志,10(2),1-13。从...获得 //scholarworks.iu.edu/journals/index.php/josotl/article/view/1744 


网上讨论

网上的讨论是最常见的工具,以促进对话和参与在线课程之一。通过集成在评估策略的讨论,鼓励你在使用过程中的参与和社区建设。它提供了最初的文章和评论的详细指导和参与,作为一个教练是很重要的。多媒体,图片和音都可以纳入网上讨论来改变所使用的媒介,增加学生的参与。在大的班,学生可以分割成更小的组进行讨论的目的。对于学习者为中心的方法来在线讨论,这篇文章 “你应该让学生带领的讨论板? 博士。琼索尔曼塔,股学生的价值引导讨论。

If you’re completely new to facilitating online discussions or want to know why your online discussions aren’t as lively, fruitful, and deep as my classroom discussions, Seattle U’s Center for Digital Learning & Innovation offers an 网上讨论医生指导。它解决的是发生在网上讨论论坛的常见问题,例如当学生的回答是根据意见“短,表现平平,”“”并没有按时完成。 

对博士。朱迪思谢恩的博客设计的学习,她指 “四类论坛在线课程” 。讨论提示应取决于您希望每星期来解决学习目标不同的方式加以处理。 “第一次讨论类型focues上 介绍 和构建社区的学生。在内容和任务的其他三种对焦方式往往assoicated与学生activites每门课程模块: 初始 与所述内容的接合,随后 调查 并对其内容的exporation并结束了与模块 积分 内容和摘要“。


佛罗里达州中部的教学网络教学资源库的大学 包括创建吸引人的讨论提示其他提示: 

  • 避免是/否问题和答复调用更多的品种。
  • 让学生两个备选主题之间进行选择。 
  • 借鉴人脉关系/经验。 
  • 辩论,角色扮演,情景,工作反馈等使用的讨论
  • 使学生产生问题/主题。 


动机和参与
激励学生不管你教在线,混合动力或人是非常重要的。根据从教师的焦点最近的一篇文章,题为 “九个策略,火花成人学生的内在动机,教师应考虑激励自己的学生,并纳入他们的在线课程的各种因素。柯蒂斯·邦克和Elaine邱的书集中在在线和混合学习环境动机包括具体的活动和教学策略以帮助激励学习者在线。这个免费的电子书包括数以百计的活动,以激励和敦促在线学习者。  加入一些TEC品种:100+活动在线激励和保留学习者
//tec-variety.com/
 

 

 

有效的在线评估

rubric与面对面的面对面教学,在线和混合课程评估发挥在学习的过程中发挥核心作用。开发在线课程评估时,考虑以下建议:

  • 学生的学习成果,通过课程目标和每周学习目标明确传达。
  • 分配是充分顺应了预期的学习目标和相关的教学材料。
  • 各种评估方法被用于包括的及总结方法的组合。
  • 评估是相关的和有意义的学生。
  • 判断成功的业绩标准是清晰地传达给学生提前和分级过程是公平的。
  • 评估包括分级评鉴,以评估的讨论,作业,项目,和其他类型的课程作业的贡献。量规澄清有关任务的误解。 
  • 学生收到关于需要改进的性能优势和区域有意义的反馈。

分级和反馈

反馈是在线课程非常重要。学生想建设性的,个性化的反馈,其中包括改进的建议,与解释,是及时的,并适用超越的过程。在网上讨论的同行审查和同行的反馈可以是一个强大的除了在线课程提高学生的反馈。 


量规 
量规是一个分级的工具,用于评估性能,产品,过程或技术人员定义的标准。 

  • 清楚地传达期望学生。
  • 为评估提供的详细标准。 
  • 简化分级过程,使分级更公平。

也有可能用它来帮助创建评鉴一些在线工具:

例如量规: